由南京师范大学教科院鲁洁教授主编的小学教材《品德与生活（社会）》，为了使教材能够真正地回到学生的生活世界，大胆采用了文学创作中的叙事，强化以往在艺术感受中所强调的体验，并以接受美学中所提倡的"空白"激发学生和教师的创造潜力。富于创造性地将...[详细]
现代社会的精神气质是物义论的，即物是至高无上的主宰。现代性的道德是为物的占有服务的，实现的是物的占有过程中的秩序，因此，道德与精神是分离的。物义论把道德及道德教育带入了什么境地？现代性生活是否在观念上已经"除道德化"？现代人是否具有知识而...[详细]
榜样、解释、劝诫、体验、环境是有效的道德教育要考虑的五种学习方式。在道德教育中，教师应是品质优秀的典范，通过解释让学生知晓思想道德水平对个体发展和经济发展的意义，以深情的期待与劝诫让学生一种体验到道德情感的力量，以丰富的活动体验养成良好...[详细]
生活空间是影响道德教育的一个重要因素。个体的道德发展不仅具有时间上的发展性，也具有空间上的迁移性（情境性）。学校道德教育应该通过反思性道德学习，帮助学生形成初步的道德智慧，为学生适应在熟悉与陌生、虚拟与现实的空间中穿行的现代生活做准备。[详细]
人生而"有病"，总是固执地探求着生活的意义。之所以如此，是因为生命有限，人有"死亡意识"。但生活的意义不是发现的，而需要以他人为参照进行创造。[详细]
本文从以下五个方面对现代性道德教育进行伦理反思：公共伦理与个体理性间的矛盾；灌输、规训与理性自由间的矛盾；道德责任与契约伦理间的矛盾；道德行为训练与道德自觉间的矛盾；道德教育中的功利倾向与道德义务间的矛盾。[详细]
本文运用实证研究的方法、对中国江苏省苏北与苏南城乡在校中小学生的自我定位、与家人关系、烦恼担忧、同伴交往以及师生关系等问题进行问卷调查，并对结果进行分析，旨在探索不同经济条件下中小学生生活交往和心理发展的特点和规律，为基础教育改革提供参...[详细]
良知在激发人的善心与善行方面具有十分重要的作用。从类主体的角度看，良知最初是通过外铄途径得来的；从个体的角度看，个体良知的端芽可能是通过类似集体无意识的形式获得，或是个体在童年时期通过"习与性成"的方式于潜移默化中习得，或是二者兼而有之。...[详细]
大科学时代，社会公众对科学工作者的期望值越来越高，尤其是在科学品德方面。加强大学生科学品德培养，应从明确的科学规范，如科学的技术性规范、研究性规范、禁止性规范、强制性规范入手，再到科学精神的提倡，科学气质的形成，最后升华到具有高度科学责...[详细]
由于过度消费造成了自然环境的恶化，从而使整个人类面临生态危机。消费者能否树立起正确的消费伦理观念，不仅关乎自身的成就与幸福，还对社会进步、环境保护有举足轻重的意义。为此，我们要和谐社会的大背景下积极倡导和谐消费观，引导人们形成理性的消费...[详细]