校园欺凌作为国内外普遍存在的教育现象，对受害者的身心造成较大伤害，进而引起各国政府的普遍关注。本研究基于福柯的“现在的历史”研究法，以小凯为个案，将其成人时期的三种行为特质与儿童时期发生的三个典型欺凌事件建立起某种联系，结果显示，力量的...[详细]
在反校园欺凌行动中，爱尔兰制定了专门性文件《中小学反欺凌规程》，明晰了角色职责、治理机制以及报告体系。在反欺凌手段上，爱尔兰注重早期预防工作，主要围绕界定欺凌行为与类型、保护易受害儿童、开设预防课程、创建反欺凌信息网站四个方面展开。此外...[详细]
叙事是指向人的古老思维方式，是心灵的“原初活动”，是建构道德主体的“结构性胶水”，是品格形成的“忠诚道路”。小学《道德与法治》教材从多方面进行了叙事探索，包括以“成长叙事”建构品格、在文学叙事这一“伦理实验室”中学习、以“大叙事”为坐标...[详细]
如何提升小学德育课程的实效性问题值得教材编写者和一线教师研究和关注。在统编小学《道德与法治》教材中提升本课程实效性的策略有：从学生真实生活出发，聚焦他们所面对的真实问题，并琢磨他们学习时的真实心理；通过提示整理生活经验的有效线索，搭建社...[详细]
小学道德与法治教材以学生学习活动所指向的问题域作为教材的基本结构，内容体现了鲜明的价值导向，突出了基于生活、引领生活、提升生活的编写策略，给儿童预留了许多表达经验生长的空间，体现了道德教育与法治教育的有机融合。使用此套新教材时应注意运用...[详细]