为了应对新世纪以来日益弥漫全球的精神危机，遏制物质主义的泛滥，重建人们的精神家园，以内尔•诺丁斯为首的精神关怀道德教育倡导者，对美国盛行的品格教育进行反思，以关怀伦理为基础，以为了幸福为目的，在理论和行动上掀起了美国学校道德教育的一...[详细]
在道德教育中，制度是引导与规范道德以及道德教育活动的行动准则与规则系统，是实现道德自由的前提条件和必要保障。脱离制度指引的道德教育，易导致道德主体性的迷失，弱化社会主流意识形态，引发个体的种种非道德行径，危害道德教育的可持续发展，延缓和...[详细]
面对日益突出的社会道德问题，传统的“道德认知教育”显得力不从心。认知神经科学对道德领域的介入，可为学校道德教育的改革提供科学的理论基础。认知神经科学的研究成果说明道德判断既是“认知推理的”也是“情绪直觉”的过程，在某些道德情境中情绪直觉...[详细]
单纯认知式的学习无法使大学德育中的知识真正进入学生的精神世界，只有理解才能使大学德育与大学生的人生历程及经验真正联系起来。但是，理解到的意义不会自动与个体的生活经验和生活境遇发生关联，所以大学德育必须把教育的意义引导与大学生的具体生活体...[详细]
传统传媒与公众对网络游戏的责难远多于理性考量，相关研究也大多强调其对青少年道德成长的负面影响。不可否认，网络游戏对青少年道德成长确实存在消极影响，但是，网络游戏的传媒性和技术特性，决定了网络游戏作为道德资源之一种及其教育利用的必然性和优...[详细]
近年国内许多文章呼吁加强礼仪教育，都说礼仪是道德。这种观点简洁热烈，但很不严谨。本文的研究发现，对于普通公民来说，礼仪不是道德。这自然导致一个问题：如果是这样，为什么要重视礼仪教育？文章论述了礼仪对于个人和社会的意义，并试图探讨礼仪的界...[详细]