美德教育在当代道德教育中处于一种“真实缺失”而“假性存在”的状态。美德教育在当代“真实缺失”而“假性存在”的成因主要体现在三个方面：第一，当代道德教育的规范性特征拒斥了美德教育真实存在的可能；第二，传统美德教育在当代深层意义上失落而表层...[详细]
敬业精神是中国传统伦理道德的理性积淀，强调成德立业，要求人生当德行高洁，事业有成。在现实中，敬业精神相对缺乏，导致职业出现危机。本文将从“职业情感、职业信仰以及职业理想”三个纬度对如何培育学生的敬业精神进行相关探讨，阐明未来的职业人只有...[详细]
网络空间是非物质性的，物质化的身体在网络空间中退隐了，与此同时，与身体相连的身份也消失了，由此导致网络空间中的交往是一种无实体的交往。网络空间中身体退隐的道德后果始料不及：缺乏身体的道德担保导致网络生活中的伦常松懈和言行粗鲁；无身体的网...[详细]
在现代社会价值多元化的背景下，从职业伦理的角度，教师应当持“道德中立”的立场，而从教育的社会功用和教师自身的伦理结构来说，德育活动不可能脱离一定的价值前提，道德教育就是在这样的张力之下思考自己的地位与使命。多元价值社会的各种价值体系对道...[详细]
伴随着全球化浪潮和经济、政治、文化等领域的各项改革，我们整个社会正经历着重大转型历程。这一转型全方位地影响人们的生产生活，影响着人的生存方式，也影响着教育尤其道德教育的檀变与改革。作为一项关注人、造就人的活动与事业，教育不仅要关注人的未...[详细]
近年来，研究陶行知生活德育思想是学界的一个热。文章试图整理出陶行知生活德育思想的内容，然后将其与现实生活相结合，从德育的目标、内容和途径上来挖掘其应有的实践价值。[详细]
自由是德性养成的基础，学生自由应以发展为目的。学生自由是平等参与和自主发展的自由。学生自由应以不妨碍学习活动的正常开展，不妨碍自身以及其他学生的发展为限度。通过师生平等对话、自由讨论等方式对各种价值观进行澄清，以教化的方式培养学生的道德...[详细]