不同民族的文化之间存在差异，这些文化差异是形成民族特性的重要组成部分，也是民族成员形成的独特的社会认同、文化归属、宗教信仰、道德认同的重要内容和方式。多元族群和异质文化也是中国社会的特征。但是，在教育领域里，我们对于多元文化的重要性，以...[详细]
在全球对话的时代，多元文化教育必须承担起教会学生对话的重任，培养跨文化对话型人才。这既是全球化时代对多元文化教育的根本期待，也是全球化时代学生的基本诉求，同时也是多元文化教师面临的一种根本挑战。[详细]
如何复兴道德教育，答案就是回归生活。回归生活是道德教育复兴的根本途径。道德教育只有回归生活，才能焕发出生机和活力。当然，道德教育回归生活，不是回归庸俗的生活，道德教育回归生活是有特定内涵和目的的回归。[详细]
人的选择不能逃避对善的追求，真正有意义的选择是向善的选择，这为德性的存在与实践提供了可能与必要。德性自身具有善的价值，体现了人性的优秀和卓越。德性使人的选择自觉向善，主动为善，而非勉强为之，被动为之。从根本上来说，德性形成的过程就是追求...[详细]
女性主义伦理学的研究表明，道德是有“性别”的，男女两性在道德价值重心、思维方式和发展方式上都有差别。但道德教育理论和实践中的隐性性别歧视客观存在，导致道德教育的性别失衡和性别冲突，限制了道德教育的发展。因此应该从消除性别歧视、重建女性话...[详细]
勿庸置疑，就整个教学系统而言，(狭义的)教学过程可谓是“重中之重”，是教学的中心环节。教学的方方面面往往最终要落实到、集中到教学过程上来，进而影响学生的发展。所以，教学过程的道德状况是教学道德水平的主要反映。因此，在考察了教学制度的道德之...[详细]
高校是文明的集散地， 大学生理应是文明的制造者和传播者， 而我国大学生的道德教育状况不令人满意，大学德育被许多人认为是低效的，甚至是无效的、负效的。本文对高校德育现状产生的原因作了思考，并提出高校在德育走进学生生活的在基础上强化科学组织的...[详细]