达尔文的生物进化论自产生以来，给科学界和思想界带来了深远的影响，作为其进化学说有机组成部分的道德进化论也在伦理学史上开创了一个新的理论流派??进化伦理学。达尔文的道德进化学说，以及他考察人类道德形成与发展的独特路径和方法，对我们的伦理学和...[详细]
涂尔干是第一个以社会学家的身份系统地将道德、德育纳入自己的研究视野，并将其作为自己整个理论中心的学者，本文认为涂尔干所有的教育思想都是建立在其关于教育社会功能的理论基础上，他重视知识的道德教育价值，尤其是重点论述了科学知识的道德教育价值...[详细]
“自然”，在“道德自然”中是一种哲学上的存在意义，道德自然含有作为存在者的自然和作为存在的自然之含义，道德自然就是对“为什么要讲道德”的终极回答。自然神圣、自然美好、自然有力和自然而然使自然成为道德自然。空间和时间是人类理性判断道德自然...[详细]
本文试从心理学的角度分析世界上享有盛名的女性主义者和道德心理学家卡罗尔•吉利根(Carol Gilligan， 1936-)的思想来源。指出吉利根是在批判传统心理学，尤其是弗洛伊德、埃里克森、皮亚杰和科尔伯格关于道德发生发展理论的基础上，提出的关爱道德取...[详细]
本文认为现代道德生活面临的最大挑战是价值个体主义以及由此所导致的道德相对主义的盛行，道德教育若以道德相对主义作为自己存在与发展的理论支撑，奉行价值中立的思想观点，而放弃价值引导的操守与使命，其导致的最终结果往往是道德教育失去了道德的品性...[详细]
偏好、规范与道德不在一个价值位阶上，如果将低位阶的偏好和规范代替道德，那就是偏好与规范对道德的僭越。不幸的是，这种僭越在道德教育中是一种常见的事实。僭越的后果非常严重，导致道德教育的不道德。僭越背后隐藏着现代教育的深层问题??成人主义与德...[详细]
生活是进行道德教育最根本最有效的途径，环境教育归根究底是关于人自身道德的教育。本文认为，借鉴德育回归生活的理论与实践，若要提高环境教育的实效性，就必须从生活中挖掘出环境教育的因子来，就必须通过生活来进行环境教育，就必须使受教对象真正了解...[详细]
学校管理制度伦理是规约学校管理人与人之间关系的制度性规范，它需要通过学校管理主体德性的介入才能真正发挥其功能；学校管理关系伦理是学校管理伦理的过程和实践形态，这种实践形态外受学校管理制度伦理的规导，内为学校管理主体德性所决定。学校管理主...[详细]