当下班级管理情境中，班主任扮演着权威的角色，学生更多地充当着配角，班级管理缺乏民主的气氛，没有达成班级管理的应有之意。为了营造班级民主管理的氛围，班主任必须积极转变班级管理理念，通过“转换角色——尊重学生的精神诉求；相信学生——赋予学生...[详细]
德育的发展历程在不同的民族或文化中演绎出不同的轨迹。对德育形态的分析可以从历史与现实两个维度展开。德育的历史形态包括习俗性德育、古代学校德育与现代学校德育三个方面；德育的现实形态则可以分为直接德育、间接德育与隐性课程意义上的德育三个层面...[详细]
一个时代的精神状况决定了这个时代里道德教育的可能遭遇，但道德教育绝不能完全屈从于时代精神。由于沉思和德性密切相关，在一个平庸的时代里，道德的平庸不可避免。道德教育要避免平庸，必须从人的超越性出发，重审好人教育的古典哲学，以平衡道德与教育...[详细]
作为外部问责与教师责任间的中介，文化问责是学校日常运作中自然发展而成的概念，它近距离地形塑着教师的责任。基于文化问责之构成对上海市某初中的实证研究表明，学校作为教师实践展开的场域，其中培植的责任概念引领着教师个体从“责任规避”到自觉承担...[详细]
采用问卷法，通过分层抽样对347名不同性别、专业及年龄段人群的孝道心理进行调查。结果显示：（1）人们总体上对孝道高度认同，其中女性的“尽孝程度”自评显著高于男性；（2）人们心中“极力反对的孝行”、“不符合当代潮流的孝行”及“不易做的孝行”三者...[详细]
本文探究卓越教师培养的目标取向与价值内涵，其目的是为卓越教师的人才培养提供哲学的依据。就其哲学内涵而言，卓越教师是一个追求人格健全与完善，具有自我超越精神的人，能够演化一种生生之意的教育，并且具有一种极高明而道中庸的德性。就具体人格结构...[详细]