网络文化是现实生活的改造性力量,它可能成就一种新的伦理范型,既为个体道德决断权的实现提供了一种可能,也为道德超越义利之争、重返道德本真提供了一种可能。在这种新的文化与伦理范型下,要求学校道德教育能够开展真正的对话与开放式的教育,在归还学生道德...[详细]
环境教育的通常模式是将教育指向环境本身,这种模式不但存在着逻辑破绽,而且效果无法保证。正是现代社会对欲望的放纵导致人性物化,进而导致环境的恶化,环境危机实质上是人性危机。在这场危机中,学校教育在推波助澜,扮演着物化人性再生产者的角色。真正的环...[详细]
道德教育中的道德悖论指的是发生在道德教育领域中的一种正当的道德行为选择却同时产生善与恶两种自相矛盾的结果的特殊情况。与道德教育中的其他悖论现象相比较,道德悖论是一种结果式悖论,并且道德悖论中善与恶之间的矛盾是一种共时性存在的自相矛盾。就道...[详细]
人性问题是一个千古问题。因它是对人的一个基本定性，故而是一切有关“人之学”的前提和基础。道德以及道德教育就是针对人之品性的，因此更需要讨论人性前提。人性的基本论断大体有善和恶两种。这两种之间人性恶更为道德教育提供了可能与必要，同时也为人...[详细]
中国教育是一个综合性的、完整的教化体系，并不必然要把教育人为地分解为德育、智育、体育、美育、劳动技术教育诸育。教育体系和社会体系互为表里，社会也是综合、完整的教化体系，教育精神和社会精神都是教化精神，教化是针对社会所有阶层的；相比较而言...[详细]
教育市场化是运用市场的理念、原则和方式,对作为公共事业的教育,进行运营的一种手段,它追求教育效率的最大化。教育凭证、择校制度、学费和贷款等教育市场化的形式,有助于形成一种新的教育公正关系。但教育市场不是完全的市场,而是一种有限的市场,它需要政...[详细]