神话是一个民族文化的重要组成部分，一个民族精神展示的窗口，也是一个民族的“伦理教材”。早期先民通过神话这一叙事，表达了他们对大写“自我”的认识，对此在的存在方式的一种建构和对人与人之间关系的把握。本文将通过“天地公，天地母”这一神话文本...[详细]
回族传统道德教育资源是中华民族道德教育资源的重要组成部分，充分挖掘回族传统道德教育资源是新时期创新回族青少年道德教育的基本前提。本文从伊斯兰教宗教道德观、中国政治统治及中国儒家文化的影响三个方面探讨了回族传统道德教育资源的形成，从横向上...[详细]
城市化是当代人的遭遇，也是道德教育的遭遇。城市是一个陌生的世界，城市里充满着陌生人。陌生的都市人有两副面孔，一副是自由与理性，一副是冷漠与孤独。在一个城市主导人类生活的时代，教育不能没有城市精神，又不能迁就城市伦理。在适应城市生活的同时...[详细]
和谐社会是以公正、平衡、协调为价值基调，以理性行动、情感认同、公共心生成为实践基础，旨在追求一种更美好的社会图景的理念和实践。实现和谐社会的理性路径是合作理性、公共理性和价值理性，其实践路径是制度设计、利益机制和道德教育。构筑和谐社会的...[详细]
今日之高校的公民教育是为明日之民主中国培养公民与政治人才。文章围绕大学生政治参与的性质特点与利益诉求、心理欲望和成就动机展开论述。笔者认为，政治理性的发展水平是大学生政治素养的标志。在物质主义、享乐主义盛嚣尘上的当代，高校公民教育应当注...[详细]
多元文化时代已经到来。在这样一个复杂多变的时代背景下，学校道德教育面临着前所未有的冲击，一系列复杂的问题需要解决。面对多元文化的挑战，学校道德教育要培养学生的主体道德人格，指导学生树立核心价值观和多元文化的对话意识，倡导民主开放的教育方...[详细]
本文意在以整合的观点，提出道德教学的可能型式。学术上主张自利或利他的道德论述极多，至道德演化论的赛局说，可谓达到高潮，特别是主张道德演化论的经济学家法兰克的见解。本文所拟讨论的计算、禁忌、感恩等三种模式，可以说是与其观点的对话，三种模式...[详细]
黑格尔的法哲学体系由抽象法、道德、伦理三部分组成。抽象法是外在的，具有强制性，需要道德来超越；道德作为主观的、内在的、抽象的善，其片面性和局限性又需要由作为客观的、现实的善的伦理来扬弃和超越。黑格尔对法、道德和伦理所做的这种区分是基于对...[详细]