公共性是现代教育的基本特征，从根本上规定着班级的社会职能。在促进班级“日常生活”向“公共生活”转型的意义上，公共性构成班级建设的重要取向。作为特定实践领域，班级生活的日常结构交织着组织化的集体生活、疏离化的个体生活和亲密化的共同生活三种样态，其中公共生活可看作诞生于其中并且嵌入其间的一种潜在样态。班级生活的公共建设需要凸显三个实践标准，分别是复合的平等性、有限的公开性和流动的共同性。同时，班级生活的公共性具有独特的复杂性，应进一步关注公共理论与日常实践的交互关联、明确班级建设的教育立场、赋予儿童参与公共行动的机会和条件。