图为在第二届全国教育改革创新奖颁奖典礼暨中国教育创新论坛上，国家教育咨询委员会委员、中国教育学会副会长、上海教育学会会长张民生作题为《到第一线发现教育创新的智慧》的报告。鲍效农 摄

　　中国教育新闻网11月15日讯 由中国教育报、中国教育新闻网联合主办，江西金太阳教育研究院、江苏宿迁泽达职业技术学院协办的第二届全国教育改革创新奖颁奖典礼暨中国教育创新论坛今天在京举行。国家教育咨询委员会委员、中国教育学会副会长、上海教育学会会长张民生作了题为《到第一线发现教育创新的智慧》的报告。

　　他指出，今天的中国教育担当之大，任务之重，关乎民族振兴、家庭幸福和个人发展。

　　回顾过去和现在，我们的改革创新之路，第一条是跟教育体制相关的：体制机制、制度创新。　

　　第二条是围绕学生的发展进行创新，因为今天的素质教育理念是以人为本。增长我们自己的内部力量互相帮助，用学生共同体、行动共同体的方式整体带动我们的进步，这符合新的思想。　

　　我们的创新里面还有很多新的，有的学校在学习过程中快的自我跑、慢得吃不饱，他们提出一个新的概念，叫学程设计，好的同学学下来大家共同总结梳理加以拓展，对相对薄弱的学生把他进行进一步的解难。学程设计是根据知识的逻辑把它切成若干的模块，每一个模块最后进行一个分不同学生对象给予不同的目标。　

　　再一个是教材统整，我们没能力编写适合学校特色的教材，学生如果起点低，帮助方面可能多一点，结果他们非常聪明，他们到杭州把全国的教育拿过来，然后在数学上进行试点，以上海教材知识点为章，然后把其他全国教材的表述上觉得适合自己学校的拿出来，镶嵌到上海教材中。结果统整以后老师们做成一个统整大纲，教师们非常愿意承担，而且在能力范围内经过一段时间的实验。老师在研究教材的角度、对教材深刻了解角度远远超过人家。　

　　还有是作业的评价，刚才提到要强调提升它的诊断功能，我们学生做得每一个题目，除了刚才讲的是帮助巩固知识跟加强应用，以外的每个题目某种程度是学习检查的体检项目。这个题目会做或不会做表明某一个知识点他学会了或者没学会，因此每个题目都是检测诊断他能力的标准，每次都马上把学生做错的题目对应的知识点记下来。要从体检项目发现问题，然后发现追踪问题的原因，再加以针对性的教育。下一步的改革是以数据为依据，要准确的帮助学生。我们作业是不可能不做的，没有目标的做、什么都要做是最笨最蠢的，只有做每个学生该做的题目。