教师是创新人才培养的前提力量——“聚焦教育变革”2011中国教育信息化峰会侧记
2011-10-12
作者：王晓飞
来源：中国教育报
“我们不再调研教师需要什么和IT厂商能提供什么方案，我们通过关注学生来打造数字化教学环境，进而打造新的教学模式，模式的规范推进带动理念转变。我们要求教师备课必须把教案写成学案，必须把课堂时间交给学生，进行伙伴式互动，树状分类练习模式、过程性的评价。”这是2011中国教育信息化峰会讨论会上海市虹口区教育学院副院长仇勇平，在分享电子书包项目教师培训和教学模式改革经验时的一段话。虹口区在教育信息化推进过程中，率先实现了一对一数字化教学和诸多新型教学模式的变革，参与教师在新教学模式的规范下也取得了专业技能的长足进步。现如今，与上海虹口区类似的教学模式变革和教师培训在全国如火如荼地进行着。
教育信息化是一个系统的工程，涉及到政策、教育技术、产品、内容；涉及现代化的教育理念、教学方式、教学环境。在这个系统化的工程中，不可忽略一个重要的主观因素就是教师群体的专业化水平。随着教育规模的扩大和教育水平的提高，社会对高素质教师的需求与日俱增；与此同时，教育改革正在全面实施，教育的新思想、新理念、新方式、新模式层出不穷，对教师无论在教学方法、模式和内容方面都有新的需求。
中央电化教育馆副馆长王晓芜在峰会上表示，“教师是传承知识的重要环节。”所以，教师的知识范围、传承方法与模式，是直接影响学生掌握新知识、新技能的前提。
教师的前提力量不容忽视
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并提出要“加强优质教育资源开发与应用”、“提高教师应用信息技术水平”。无论是教育资源还是教育技术，教师能够应用才是关键。
近年来，国家和地方以提高中小学教师教育技术能力为目的的培训活动广泛开展，教师信息技能和素养不断提升，教师教育技术能力普遍提高，更高层次的培训内容受到教师关注。
根据教育部师范教育司提供的数据，2010年“中小学教师国家培训计划”（简称“国培计划”）共培训教师110多万人。“示范性项目”集中培训优秀骨干教师1万名，远程培训30万人；“中西部项目”培训农村骨干教师82万人。另据了解，国培项目在今后5年，还将对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。
教育部基础教育二司装备处相关负责人表示，下一阶段基础教育二司将全力促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。
英特尔全球教育总监布莱恩特认为，教育变革使我们看到教师驱动的新的学习模式。教师会自制一些学习内容，通过共享、动态的测评，来跟踪学生的学习过程。而且为了更好地激发学生的学习积极性和学习热情，教师的职责越来越成为一个导师、指导者。
英特尔教师培训:180万只是开始
2007年起，英特尔开始倡导“一对一数字化学习”，期望通过改造教育环境、变革学习方式，从根本上实现教师的专业化培训，以推动未来教育的发展，适应新世纪人才的需求。
英特尔公司行业合作与解决方案部中国区总监凌琦介绍道，英特尔在中国已经培训了180万名教师，上亿学生从项目中受益。英特尔在全球培训的教师数量已达到1000万。凌琦表示，英特尔对整个教育的投入将会一如既往。
怎样让教师更好地掌握信息技术，并融合到课堂教学中呢？英特尔销售与市场营销部副总裁、新兴业务项目部总经理、“英特尔一对一数字化学习”项目的全球推进者戴伟升先生表示，“首先要建立一个新型的课程标准，提供更先进的多媒体工具和更丰富的数字化的内容；其次，要为教师提供更专业的培训，让他们适应以学生学为中心的教学环境，同时，也要帮助教师和学校建设更高水平的数字化教学和管理平台。”
据介绍，英特尔将在中国首先启动新一轮的一对一数字化教师培训。随着英特尔一对一数字化学习项目的推进和部署，对教师的技能提出了更高的要求——教师能够跟学生有更好的互动，教师的终端和学生的终端有各种连接和互动。所以，需要教师能够掌握更好的技能，通俗地讲就是在课堂教学中不仅要管理自己的终端，同时也要管理整个课堂，包括每个学生的终端。
多管齐下共同促进教师成长
信息化教学下的多样化新型教学模式正在逐步探索，支撑新型教学设计模式得到创新应用，各地区各学校争相开展创新特色活动。
尽管各地信息化条件有差异，但对信息技术支撑的教学应用都进行了积极探索。上海虹口的电子书包在英特尔一对一数字化教学模式下取得了突破性进展。山西省教育厅副厅长张卓玉介绍了山西教育信息化给教师教学和学生学习带来的变革。山西省2005年开始就有一批学校，大胆进行教育教学改革。目前参与新模式的学校有初中600多所，高中50多所。课堂越来越像一个研讨会，学生更多地把课前自主学习的东西在课堂上分享、展示。然后自己解决不了的东西，希望在课堂展示过程中，老师、同学帮助解决。教师的职责发生变化，更多是组织者，是一个引导者。这就要求教师的教学模式和内容都发生变化。目前，在项目的带动下，学生进行了全新的探索体验，教师也在发生蜕变。
另外，各个部门组织的学科教师竞赛也很多。教师可以参与一些学科赛课竞赛活动，在这样的过程中参与课程资源的制作和说课赛课的交流，提升专业技能和知识面。
在教育变革中，内容资源的制定非常重要。英特尔全球内容与服务总监汤姆博恩认为，“进行数字化教学内容建设，需要政府首先拥有开放的政策和法规，并在政府的引领和主导下，建立起由私人内容提供商或者开发商、优秀一线教师和专家组成的完整内容建构生态系统。政府应奖励优秀的教师并为他们搭建开放的内容交流平台”。
教育信息化的发展，归根结底是人的发展。教师具备良好的信息素养和创新的教育理念，指导和帮助学生进行创新和探索学习，这既是教育信息化成功的前提推动力量，也是教育信息化的理想结果。面对挑战，国家和各级地方政府以及国内外企业保障政策和搭建平台，让教师边学习信息技术，边提升教学应用成效，最大程度保障了基础教育信息化进程的顺利推进。