使每个学生能接受适合自己的教育

　　记者：创新人才培养，被《规划纲要》列为教育体制改革的首要着力点。四川大学是地处西部的高水平研究型综合大学，在人才培养上有何思路？

　　谢和平：这些年，四川大学围绕创新人才培养进行不断探索与尝试，已经形成了自己的创新人才培养体系和具有川大特色的教育质量观、教育公平观、教育多样观和全面发展教育观。

　　2009年，在“本科创新人才培养体系”基础上，学校探索“通识教育基础上的个性化培养”的人才培养模式，明确提出了构建“323+X”本科创新人才培养体系，即：通过实施“三大类”创新人才培养，落实“两阶段”培养过程，实施“三大类课程体系”。我们始终认为，好的人才培养机制，应是努力使每个学生都能接受最适合自己的教育；同时强化研究生的创新能力，加大专业学位研究生培养比例，加强就业引导，努力为西部地区特别是四川省，造就大批高素质创新人才。

　　个性化教育，积极破解就业难

　　记者：如何具体实施“323+X”本科创新人才培养体系？

　　谢和平：“三大类”人才培养，就是按兴趣和特长，对学生进行分类指导、因材施教，一是面向全校学生的综合创新人才培养；二是以医学长学制、基地班等学生为主的拔尖创新人才培养；三是具有特殊兴趣、特殊专长的“双特生”人才培养。这样，让不同层次、不同需求的学生都能成长成才，使奇才、怪才能够发挥自己的特长。“两阶段”培养过程，是在实行“课程前置改革”基础上，把大学四年分为 “通识教育和专业基础教育”、“个性化教育”两个阶段。前一阶段主要在大学前两年或两年半进行基础课和专业基础课学习；在后一年半或两年加强大学生的创新、创业、就业教育。“三大类”课程体系，就是在个性化教育阶段设置学术研究型、创新探索型、实践应用型三大类课程体系，供所有学生选择学习。

　　这样的培养对破解当前就业难有积极作用。如果学生今后想从事学术研究、成为学者和科学家，可以提前进课题组、进实验室、进团队，尽早参加科研训练、锻炼科研能力；如果学生今后想进行创新创业，可以选择创新探索型课程体系，并做一些创业尝试；如果学生毕业后想先就业，就重点进行实践能力训练，提前进入实习单位参加社会实践。

　　发挥高校优势，深化产学研用结合

　　记者：《规划纲要》中特别强调教育要服务社会，高校的人才培养如何实现服务社会经济发展的要求？

　　谢和平：当前，四川正处于加快建设西部经济发展高地的关键阶段，高校人才培养应当以新一轮西部大开发、灾后重建等区域重大战略需求为引导，充分发挥自身人才、科技及医疗优势，不断深化产学研用结合模式，进一步提升学校的社会服务能力，全方位服务于国家和区域的发展需要。

　　以川大为例，始终在加强科技成果转化。学校已与省内50余个市、县和127家企业建立产学研合作关系，搭建23个高水平校地企合作平台，已有 3068项科研成果应用于四川经济建设。学校有近500名省、市科技及经济社会发展顾问，该“智囊团”围绕区域发展战略规划、重大经济社会发展问题进行研究，为政府科学决策提供咨询服务，强化了学术的应用研究。