让人文精神点燃创新火花

2010-11-11 作者：宋忠永 来源：南京师范大学

        在南京师范大学校长宋永忠的眼中，“如何培养创新人才”已成为我国教育改革中最为重要的课题。
 
       宋永忠在接受《科学时报》记者采访时表示，我国正处在进一步发展的重要战略机遇期，要振兴中华，实现中华民族的伟大复兴，需要大量人才，因此我国政府对大学寄予了很高的期望。“普通百姓的要求已经从‘有学上’转变为了‘上好学’，这也要求大学必须要提高办学质量。这个压力更大。”
 
　　育人第一
 
　　现在通常把人才培养、科学研究和社会服务看做大学的三大基本职能。宋永忠认为，这三大职能并不是“平起平坐”的，人才培养应该是大学最根本的职能，科学研究、社会服务都是为人才培养服务的。“大学通过科学研究和社会服务，可以提高人才培养的质量，提高自主创新的能力。”
 
　　宋永忠将人才培养放在第一位，是因为在他看来，相比科学研究、社会服务，人才培养的职能，“如果大学做不好，社会上没有任何其他机构可以代替”。
 
　　宋永忠还特别强调，目前大学要培养的是“创新型人才”。他说，2006年全国科学技术大会召开，会议明确提出“坚持走中国特色的自主创新道路，建设创新型国家”的奋斗目标，这就需要创新型人才的加入。
 
　　“科学发展观要求‘以人为本’，在高校中具体体现为‘以生为本’。”宋永忠认为，创新型人才的培养，需要改变以往以学科和专业为中心的教育教学体系，构建以学习者为中心的教育教学体系，尊重学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，为学生提供多元化的发展平台，让学生走多样化的成才道路。
 
　　打造“无形”的大熔炉
 
　　钱学森曾经说过：“让科学和艺术联姻吧，那将会创造奇迹！”在南京师范大学这所文理擅长的百年综合性大学里，如何办好工科，办好具有独特气质的与众不同的工科，是宋永忠萦绕于怀的目标。
 
　　“经过充分调研和论证，我们提出了打造‘人文工科’这个目标。”宋永忠表示，“其核心理念是‘寓人文教育于工科专业教学环节之中，在专业教育中提高工科大学生的全面素质’，从而达到培养极具人文气息的优秀工科人才的目标。”
 
　　由于建国后我国高等教育的设置照搬苏联模式，许多高校长期单科性教育形成了重专业知识教育轻人文教育的氛围。狭窄的专业教育带来了教育的不全面性，文科专业的大学生被局限在文科专业学科中，缺乏科学素养和科学精神，而理科专业的学生被限制在理科专业的桎梏中，缺乏人文素养和人文精神。
 
　　对此，宋永忠提出要树立人文和科学相结合的人才培养理念。
 
　　“事实证明，不同学科之间只有相互碰撞，相互启发，相互渗透，才能培养创新人才。”宋永忠说。
 
　　于是，宋永忠提出实施“熔炉工程”，让人文精神点燃学生的创新火花。
 
　　“人文精神熏陶的最高境界是‘无形’，无形教育是一种风气和氛围，是看不见、摸不着的感染和熏陶，是一种无形的文化品位和校园精神。”宋永忠说，“大学应是人才培养的大熔炉，塑造好这座‘无形’的大熔炉，可‘于无声处听惊雷’。”
 
　　宋永忠介绍，为了培养工科学生的人文精神，南师大在招生过程中不拒绝文科学生报考，每年在招收的工科学生中，有近20%的学生是文科考生，这在一定程度上丰富了工科班级的文化氛围。学校还有意识安排文、理、工不同学科的低年级学生全部集中在仙林校区共同学习和生活，创造共同空间，产生碰撞，形成交融。此外，学校开展形式多样丰富多彩的校园文化，搭建不同学科学生展示才智的舞台，在诸如数学建模、挑战杯等重大团队比赛中，鼓励文、理、工不同学科的同学联袂组队，在实践活动中加强了专业渗透。
 
　　“据用人单位反馈，我校富有人文特色的工科教育模式得到了广泛的好评，很多毕业生工作后能较快地从技术人员走上管理岗位。”这令宋永忠很欣慰。
 
　　引领社会发展
 
　　“从广义的社会服务来说，大学的人才培养也可以看做是一种社会服务。”宋永忠不否认现代大学已经走到了社会的中心，为社会发展作贡献是大学不可推卸的责任。“大学有责任直接参与社会经济建设。”
 
　　在这过程中，社会上的一些不良影响也慢慢地带入了大学，对大学的人才培养，尤其是思想政治工作带来了很大的挑战。
 
　　对此，宋永忠指出：“大学不能跟在社会发展的后面，大学要引领社会的发展，尤其在文化方面。大学要回归大学精神。尽管这方面做起来很难，但是我们还要为之不懈地努力。”