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关于建立突发重大公共卫生事件背景下的大学生实践类课程教学质量的对策

2020-03-20 10:35:13作者:梁赫来源:浙江大学城市学院浏览次数:0 网友评论 0

     突发而来的新冠疫情给人们的生产生活带来了极大的挑战,也对高校正常教学活动产生了巨大的影响,为贯彻落实习近平总书记关于打赢疫情防控阻击战的重要指示精神,针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校的正常开学和课堂教学造成的影响,教育部出台了《教育部应对疫情工作领导小组工作方案(试行)》要求,各省也根据文件精神制定了“停课不停学”实施方案,确保了开学线上教学的正常进行,然而,从线上教学开展的情况来看,基本上以理论课程或部分实验课程教学为主,实践类课程教学基本属于停课停学状态。本文分析了实践类课程面对疫情所存在的现状及存在的问题,并提出相关建议,请您参阅。

    一、新冠疫情发生以来实践类课程教学遇到的问题

    突发重大公共卫生事件对高校的教学秩序影响很大。自新冠疫情发生以来,大中小学等所有学校都处于封校状态,昔日书声琅琅的校园一下子安静下来,按照习近平总书记対疫情工作的总体指示精神和教育部“停课不停学”的总体要求,全国开展以网上教学为主的应急性教学模式,从近期网上教学的情况来看,教学基本状态还算平稳有序,然而,实际的教学效果如何?可能要打个折扣。这些课程只是理论教学应对模式,实践教学基本上处于停顿状态,因为学生出不去,无法完成实践教学体验,学校广大师生都热切期盼疫情能早一点过去,积极投身于实践教学过程中,提升学生的实践技能。然而,这已暴露出大学教学计划安排,特别是实践课程教学设计面对重大突发公共卫生事件存在着较大的短板,主要表现在:

    (一)没有形成应对重大突发公共事件实践教学应急处置机制和标准

    事实上,2003年的“非典”疫情,已经给我们实践教学带来较为严重的挑战,当时,许多高校的学生处于恐慌状态,很多学校都采取了封校的措施,高效的实践类课程几乎处于停滞状态。“非典”疫情结束17年,很少有高校针对这些突发事件建立实践课程的应急响应机制和课程设计标准,这次疫情出现后又是手忙脚乱,以停课来应对。虽然,教育部要求面向全国高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源。并组织开放了22 个在线课程平台制定了多样化在线教学解决方案,免费开放包括1291 门国家精品在线开放课程和401 门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4 万余门。但是,针对实践类课程的教学平台却较少,而且,建好并开放的平台几乎是各个高校和单位“自有之物”,缺乏共享性,起不到实践效果。所以,许多高校只能停止实践课,上理论课网课来应对。

    (二)没有建立实践教学合作共享的开放式人才培养模式

    建立合作共享的实践教学人才培养模式最大的受益者是学生,他们可以从各具特色的实践平台上学习到不同的专业技能,可以更加强化学生个性培养选择的广度和深度,然而,国家投入了大量的资金建立的实验室、平台、基地(有特殊任务的除外),却不能对外开放,更有甚者,在一个学校内也是不开放,更没有建立重大公共事件应急响应机制(合作共享机制与标准)。

    (三)没有形成覆盖面广、适应不同学生的实践教学课程层级体系

    建立适合不同层级学生的实践平台对于提升学生的实践能力具有重要意义。虽然,国家有虚拟仿真实验室、有的省也设有虚拟实践教学中心,然而其覆盖面不全,没有形成国家级、省(市)级(区域级)、学校级等实践平台,缺乏充分利用互联网将相关的平台进行有效对接,并进行共享开放。长时间网课可能引起学生焦虑情绪,增加足不出户的实践能力训练可以缓解这些情绪。

    二、构建实践类课程应对突发重大事件机制与措施    

    (一)建立应对重大突发公共卫生事件的应急标准体系 

    (1)明确相关专业实践类课程基本教学内涵及其主要内容,其中最核心的是要制定相对统一的实践类课程应急应对标准,建立并形成区域间、校际间合作共享实践教学课程应对模式和机制。

    (2)发挥国家虚拟仿真实验室等平台的作用,建立适合不同层次学生开展实践类课程教学应对方案和规范,从而消除不同教学单位之间在应对危机时学生实践数据信息采集、评价方法、评价程序上的差异。

    (3)制定统一的共享开放实践平台数据格式与代码标准以及数据接口标准等,为不同实践教学单位间共享信信息提供技术保障。

    (4)建立应对重大突发事件适时响应教育培训制度标准,将应对重大突发事件响应作为教育和培养学生良好科学实践行为的常态化制度安排。通过编写培训教材、手册集中授课等方式以及综合运用互联网等新媒体手段进行实施宣传教育。

    (二)建立应对重大突发事件实践类课程教学信息共享联盟 

    联盟信息共享是为了更好的加强区域之间、学校之间、学生之间的合作与交流。现阶段,各类实践平台信息资源分散于不同学校、不同地区,面对学校或地区之间教学利益博弈的阻力,为消除各地区各学校在应对重大突发事件的信息不对称,解决简单以“停”为主的实践教学模式,应建立实践类课程教学信息共享联盟。联盟成员单位共享平台信息,并成立由省教育主管部门牵头的共享信息联盟应急工作组,负责统筹规划、指导监督联盟成员开展实践类课程教学信息共享的制度建设、平台建设等,为实现信息共享提供组织保障。

    (三)建立实践类课程教学信息采集、管理、使用等方面的管理规范标准

    建立重大突发公共事件实践类课程教学信息采集、管理、使用等方面的制度性管理标准,对可以共享的实践课程信息作清晰的界定,明确规定共享的范围及方式。除此之外,涉及需要保密等信息的保护措施也要有明文规定。避免在使用实践平台开展教学过程中的不当行为等系列问题。 

    (四)充分发挥“互联网+”实践教学课程设计和大数据的作用

    发挥“互联网+”和大数据在实践类教学中的作用,健全和完善符合科学发展规律的评价与管理制度,优化实践教学资源的科学、有效配置机制和公平竞争机制,完善实践教学管理机制,尽力帮助学生,提升学生的实践能力。

 

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