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人类学启发高教新理路

2018-04-12 09:27:50作者:佚名来源:中国教育报浏览次数:0 网友评论 0

    中国高等教育研究经过多年的努力,已取得了较大进展,但仍然存在着一些不足。人类学研究范式与高等教育研究有着一些耦合之处,可有效弥补高等教育研究之不足。

    在本体论上,人类学关注的“人”是自然的、真实的、整体的“人”,注重人的信仰、价值、情感、思想、文化等方面,是思想丰富、充满生机与活力的个性化的人;高等教育学关注的“人”更多侧重于学以致用的工具人和知识传承的文化人。人类学研究的“多样性”有利于揭示高等教育对象的“复杂性”,对个体多样性的诠释有利于推动高等教育创新。

    在认识论上,人类学坚持多元的立场。每一个人、每一个区域都有自己的特点,只有在充分尊重研究对象、与研究对象长期生活的基础上进行的平等关系建构,才能获得真实的资料。多元认识论可有效化解高等教育一元论的危机,人类学“平等关系”有利于促进高等教育公平的研究。

    在方法论上,人类学的田野研究指在长期的现场研究中,通过参与某个社会的集体生活,收集关于其传统思想、价值观和习俗的深入而详尽的信息。这与高等教育研究的“宏大理论、书斋范式”是不同的,可有效弥补高等教育研究重“理论”轻“实证”的研究缺陷。

    [辑自《河南师范大学学报(哲学社会科学版)2018年第1期顾拓宇《高等教育研究的人类学理路探寻》]
 
 
 

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