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现象学与教育学学术研讨会:现象学为教育实践提供源泉

2015-09-23 09:26:10作者:张玲来源:中国社会科学报浏览次数:0 网友评论 0

  由首都师范大学教育学院主办的“第三届现象学与教育学”国际学术研讨会于9月18—20日在北京召开。来自海内外的100多名专家学者围绕“现象学与专业实践”主题进行了深入的研讨。

  首都师范大学副校长周建设在开幕式致辞中表示,现象学以“回到事情本身”为口号,不仅开启了当代实践哲学的传统,而且为教育学、心理学等的研究和实践提供了思想源泉。现象学强烈的实践指向激励我们不断质疑、反思、探究专业实践和日常生活经验的复杂性与生动性。

  加拿大阿尔伯塔大学名誉教授马克斯·范梅南认为,“现象学教育学”同时包含着两个主题:“现象学”与“教育学”。“现象学”是关于惊奇、语言和世界的科学,它不仅是一个人文科学的名称,同时也是一种哲学源泉,用于探索我们置身于其中的生活世界的意义,以及我们个人行为和决策的责任的本质。“教育学”关注的是教育的机智、反思以及成年人在与孩子相处时具有教育意义的反应。教育学激发人性的孕育、开始和来源。

  首都师范大学教育学院教授宁虹表示,意识的超额构成性是认识发生的内在的构成性前提,儿童的意识同样具有超额构成性,教育的意义就在于恰当地以相应的社会文化内容实现儿童意识成长中的构成。

  与会学者提出,“现象学教育学”研究有助于解决困扰当前我国教育界的许多理论和实践问题。“现象学教育学”坚持实践哲学的取向,从儿童的体验发生、意识品质养成,以及儿童在学校、课堂中的学习生活体验入手来研究教学;从教师之教如何实际地引起儿童意识体验的发生入手,来反省教师工作的方式及其教育意义。“现象学教育学”的现实意义不仅是让一线教师简单掌握一套如何做的方法,更重要的是它始终关注如何使教师在内心中真实地充溢着对于人类文明和教育的意向、信念和理解,从而使教师的持续有效发展产生不竭的源泉和动力。在这个意义上,“现象学教育学”对于我们重新思考如何培养师范生、如何有效促进在职教师的专业发展,也有着深远的意义和影响。

  与会学者表示,此次“现象学教育学”国际学术研讨会使我们更全面、更系统地把握“现象学教育学”思想,拓展了教育学研究的视野与领域;同时也唤起了研究者与实践者的一种教育学意识,引起我们对日常生活事件的教育学意义的敏感和关注,以及对“现象学教育学”本身的反思,从而使其对中国教育研究与实践产生更加合理的影响。
 

关键字:

现象学教育学

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