本文简要介绍认知语言学的基本理论主张和认知语法的三个基本特征，在此基础上讨论了认知语言学的基本观点对语法教学的启示：语法教学在语言教学中完全有必要，关键在于教学的原则和方式；语法教学必须始终贯彻以使用为基础的基本指导原则，应该强调形式与...[详细]
本文运用定量研究方法，探讨了32 名高水平组和30 名低水平组英语专业本科学生英语隐性语法知识的应用情况以及隐性知识和英语水平的关系。统计分析表明，高、低水平组学生在隐性知识应用方面既有共性也有显著差异，且与英语水平有显著的相关关系，回归分析...[详细]
本文论述了影响学生对待双语教学态度的主要因素，用AMOS对这些因素进行了结构方程模型分析并发现：学生的英语成绩、专业成绩和他们的英语水平对双语教学态度有积极的作用。教师的英语水平、专业水平和双语教学模式对学生双语教学态度的形成有明显的间接效...[详细]
本文通过为期6个月的教学实践，考察了词典使用训练对高中英语学习者的有效性以及词典类型（即双语词典和双解词典）对词汇附带习得的作用。结果显示经词典使用训练的学生词汇测试成绩高于未经训练的学生。而在词典类型上，双语词典和双解词典对于高中生词汇...[详细]
本文基于对274名英语教师教育者的调查, 考察了该群体的学科教学知识(PCK) 现状、结构特点，探讨了学科教学知识与其构成成分之间的关系，并对该教师群体完善知识结构、加快专业化发展进行了理性思考。[详细]
文章回顾了有关国内外词汇学习策略培训的研究，对昆明冶金高等专科学校322名学生进行了英语词汇学习策略问卷调查，对2个实验观测组的高职学生进行了为期10周的英语词汇学习策略集中培训。研究初始对学生进行了词汇量前测，结束时进行了词汇量后测，对收集...[详细]